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2006年11月05日 (日) | 編集 |
筑前町のいじめ自殺事件は、岐阜県の事件と比較してもほとんど情報が出てきません。
しかも加害少年たちはこの事件後もいじめを続けていたということが明らかになりました。学校側は放置していたわけです。
いつまで経っても真相が明らかにならないし、校長らの発言が二転三転したのか、疑問に感じた方は多いと思います。
まず、この事件は学校という特殊な閉鎖空間で起きたということが問題の表面化を難しくしています。いまだに学校は人権イデオロギーに呪縛されて毅然とした生徒指導ができない状況にあります。
いや、あの元担任はひどいじゃないかなどのご意見が出ると思いますが、あのような言動をする教師はハッキリいって論外で、問題は戦後民主主義のなかでつくられた学校に支配的なある種の空気の存在です。
現在は随分確信犯は減りましたが、いまなおある特定の思想信条をもった教師が教育現場を闊歩しています。
平成１４年３月末まで、同和教育推進教諭という制度がありましたが、入手した福岡県同和教育研究協議会が出している文書で、民主団体や教職員組合と連帯しなどが謳われていたことに驚いたことがあります。
指導要録の行動の記録欄の記入拒否など同和教育を名目に政治闘争が公然と行われてきました。
日教組でなければ同和教育はできないと公然といわれ、のちにヤミ専従と暴露された県同教の専従職員は福教組・高教組出身者で占められていました。
努力した者もそうでない者もおかしな平等意識や男女ごちゃまぜ教育は彼らが旗をふって進めたもので、男女混合名簿は自立した女子教育やらの推進と共に広がってきました。
子供達が日常生活でもっとも多くの時間を過ごす学校で、大人である教師の態度・あり方が与える影響は大きいのですが、子供達は教師の立ち居振る舞いや心のうちをしっかり見ています。
一時期荒れる中学校が問題になったときも、無免許教師やくわえタバコで机に足を乗せて指導する教師やボンタンズボンをはいた徒党を組む腕力の強い者には甘く、大人しい子達に厳しい矛盾した指導を行う教師などが問題の背景にはあったのです。
そういう教師に限って人権だの偏差値教育反対だのと叫んでいました。しかし、職員室を見てみると、組合に入らない同僚教師をいじめ抜き、仕事に協力しないとか、飲み会に誘わないとか、陰湿ないじめを自ら実践していました。
こういう姿の一端を見てきた私は、人権とかを声高に叫ぶ人たちにある種のイデオロギー臭さ、偽善性を感じます。
今回の筑前町の事件は平成に入ってから初めてのいじめによる自殺ではありませんでした。福岡では平成７年にも２件の事件が起きており、県教委はその対策をいろいろと行っています。
その一つがいじめ早期発見チェックリストですが、見事に組合管理の強い学校で無視されて使用されなかったのが三輪中学校でした。
なぜそういうことになるのか、平成８年１２月に福岡の教育正常化団体である福岡県民教育協議会の「県民と教育」のコラム筆の目にある現職教師からの投書が紹介されていました。
今回の事件にも通じる内容なので御紹介します。
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Ｎ新聞が「いじめ問題」で特集を組んだとき、ある先生の投書が掲載された。しかし、その先生が本当に言いたかった部分が削除されていた。
以下にその部分を掲載します。
《しかるに、誌面を読む限りにおいては隔靴○痒の念を禁じ得ないのはどうしたことでしょう。何故、様々な問題の背景にあるものを端的に指摘しないのだろうか、不思議な気が致します。マスコミが自ら不合理なタブーを設定することは、マスコミの自殺であると同時に読者への裏切りではないでしょうか。
それは、�，い犬瓩訛Δ量簑蝓↓∩塙腓量簑蝓↓Ｆ穎其軌蕕量簑蠅�表に出ていないということです。
�，砲弔い討蓮△修稜愀覆法崟犬�ている児童生徒の人権に対する配慮」があるのは承知していますが、この点に踏み込まなければ「いじめ問題」の半分が分からなくなってしまうのです。更に踏み込めば、日常的な生徒指導のあり方が問題になるのです。
�△鉢�については、紙面で「教師に問題あり」の指摘をされていますが、もう一歩踏み込んで、なぜそんな教師（教職員）が存在しているのか分析する必要があります。そうすれば、組合の問題と同和教育が教育を呪縛している点に行き着く筈です。
己の指導力（児童生徒、教師仲間双方に対して）の無さを組合イデオロギーや同和教育でカバーしようとする教師もいますし、県下の義務制では組合に加入しないものに対する「教師間のいじめ」はなくなっていないのです。いや「釈迦に説法」すでに取材班の方々も気づいておられるでしょう。
また、「いじめ」に大人社会の影響を見るならば、戦後の日本の基本的枠組み、特に社会科教育と深く関連した日教組、戦後の思想というものを総括しなければならないでしょう。
これは一大評論家をもってしても至難の業かもしれませんが、このあ辺りもまたすでにお気づきの筈です。
貴社は、かつて昭和４０年代に組合問題まで踏み込んで特集記事を書かれ、「引き裂かれた教育」として出版されたこともあると聞いております。今一度、難しい部分に手を突っ込んだ記事を期待致します。》
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この先生の投書内容はそのまま筑前町の問題に当てはまることに驚かれる方も多いと思います。平成８年当時から１０年が経った今も指摘されたことが現場に全く生かされていません。
マスコミでこのことが一切取り上げられないことが、対処療法に終始し、いじめ問題が解決の方向に向かわない大きな要因になっています。
いくら犯人探しをしようとも、調査委員会を設置しようとも、そういうことは問題の解決に意味を成さないことだけはハッキリしています。
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しかも加害少年たちはこの事件後もいじめを続けていたということが明らかになりました。学校側は放置していたわけです。
いつまで経っても真相が明らかにならないし、校長らの発言が二転三転したのか、疑問に感じた方は多いと思います。
まず、この事件は学校という特殊な閉鎖空間で起きたということが問題の表面化を難しくしています。いまだに学校は人権イデオロギーに呪縛されて毅然とした生徒指導ができない状況にあります。
いや、あの元担任はひどいじゃないかなどのご意見が出ると思いますが、あのような言動をする教師はハッキリいって論外で、問題は戦後民主主義のなかでつくられた学校に支配的なある種の空気の存在です。
現在は随分確信犯は減りましたが、いまなおある特定の思想信条をもった教師が教育現場を闊歩しています。
平成１４年３月末まで、同和教育推進教諭という制度がありましたが、入手した福岡県同和教育研究協議会が出している文書で、民主団体や教職員組合と連帯しなどが謳われていたことに驚いたことがあります。
指導要録の行動の記録欄の記入拒否など同和教育を名目に政治闘争が公然と行われてきました。
日教組でなければ同和教育はできないと公然といわれ、のちにヤミ専従と暴露された県同教の専従職員は福教組・高教組出身者で占められていました。
努力した者もそうでない者もおかしな平等意識や男女ごちゃまぜ教育は彼らが旗をふって進めたもので、男女混合名簿は自立した女子教育やらの推進と共に広がってきました。
子供達が日常生活でもっとも多くの時間を過ごす学校で、大人である教師の態度・あり方が与える影響は大きいのですが、子供達は教師の立ち居振る舞いや心のうちをしっかり見ています。
一時期荒れる中学校が問題になったときも、無免許教師やくわえタバコで机に足を乗せて指導する教師やボンタンズボンをはいた徒党を組む腕力の強い者には甘く、大人しい子達に厳しい矛盾した指導を行う教師などが問題の背景にはあったのです。
そういう教師に限って人権だの偏差値教育反対だのと叫んでいました。しかし、職員室を見てみると、組合に入らない同僚教師をいじめ抜き、仕事に協力しないとか、飲み会に誘わないとか、陰湿ないじめを自ら実践していました。
こういう姿の一端を見てきた私は、人権とかを声高に叫ぶ人たちにある種のイデオロギー臭さ、偽善性を感じます。
今回の筑前町の事件は平成に入ってから初めてのいじめによる自殺ではありませんでした。福岡では平成７年にも２件の事件が起きており、県教委はその対策をいろいろと行っています。
その一つがいじめ早期発見チェックリストですが、見事に組合管理の強い学校で無視されて使用されなかったのが三輪中学校でした。
なぜそういうことになるのか、平成８年１２月に福岡の教育正常化団体である福岡県民教育協議会の「県民と教育」のコラム筆の目にある現職教師からの投書が紹介されていました。
今回の事件にも通じる内容なので御紹介します。
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Ｎ新聞が「いじめ問題」で特集を組んだとき、ある先生の投書が掲載された。しかし、その先生が本当に言いたかった部分が削除されていた。
以下にその部分を掲載します。
《しかるに、誌面を読む限りにおいては隔靴○痒の念を禁じ得ないのはどうしたことでしょう。何故、様々な問題の背景にあるものを端的に指摘しないのだろうか、不思議な気が致します。マスコミが自ら不合理なタブーを設定することは、マスコミの自殺であると同時に読者への裏切りではないでしょうか。
それは、�，い犬瓩訛Δ量簑蝓↓∩塙腓量簑蝓↓Ｆ穎其軌蕕量簑蠅�表に出ていないということです。
�，砲弔い討蓮△修稜愀覆法崟犬�ている児童生徒の人権に対する配慮」があるのは承知していますが、この点に踏み込まなければ「いじめ問題」の半分が分からなくなってしまうのです。更に踏み込めば、日常的な生徒指導のあり方が問題になるのです。
�△鉢�については、紙面で「教師に問題あり」の指摘をされていますが、もう一歩踏み込んで、なぜそんな教師（教職員）が存在しているのか分析する必要があります。そうすれば、組合の問題と同和教育が教育を呪縛している点に行き着く筈です。
己の指導力（児童生徒、教師仲間双方に対して）の無さを組合イデオロギーや同和教育でカバーしようとする教師もいますし、県下の義務制では組合に加入しないものに対する「教師間のいじめ」はなくなっていないのです。いや「釈迦に説法」すでに取材班の方々も気づいておられるでしょう。
また、「いじめ」に大人社会の影響を見るならば、戦後の日本の基本的枠組み、特に社会科教育と深く関連した日教組、戦後の思想というものを総括しなければならないでしょう。
これは一大評論家をもってしても至難の業かもしれませんが、このあ辺りもまたすでにお気づきの筈です。
貴社は、かつて昭和４０年代に組合問題まで踏み込んで特集記事を書かれ、「引き裂かれた教育」として出版されたこともあると聞いております。今一度、難しい部分に手を突っ込んだ記事を期待致します。》
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この先生の投書内容はそのまま筑前町の問題に当てはまることに驚かれる方も多いと思います。平成８年当時から１０年が経った今も指摘されたことが現場に全く生かされていません。
マスコミでこのことが一切取り上げられないことが、対処療法に終始し、いじめ問題が解決の方向に向かわない大きな要因になっています。
いくら犯人探しをしようとも、調査委員会を設置しようとも、そういうことは問題の解決に意味を成さないことだけはハッキリしています。
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